珍宝珠联手超音豆豆 以二次元风萌化万圣节

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  • 时间:2019-03-10 18:24
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当今社会,国家的发展越来越离不开科技的进步。科技的进步离不开人才,而人才的培养又离不开教育。因此,我国一直在不断地加大对教育的投入。然而关于教育本质的问题的思索,一直以来,都是我国教育界苦苦探寻的一个重大问题。我们必须先了解教育的真正内涵,然后结合教育实践活动,从而揭示出教育的本质。究根来说,教育的最根本就是培养社会所需的人来。 关键词教育;本质;思考 自现代教育学发轫来,我国迄今尚未形成有关现代教育学的独到见解,现有的一些理论著作也大多是借鉴和翻译国外的一些著名教育学家的理论及教育经典。从日本到前苏联再至欧美国家,我们都还没构架出真正属于我们自己的理论体系。可以说,教育学理论体系的建构,任重而道远。 那么教育学理论体系建构最为关键的问题在什么地方?就是充分认识什么是教育本质。 教育本质是教育学中的元问题。当且仅当对教育学中的一些基本问题了解研究透彻了之后,我们才能在此理论基础上不断地拓展与延伸,才能对教育学这门陌生而又熟悉的学科有更深的体会与感悟,才能更好的建构出本学科的理论体系,从而填补了我国关于教育学理论研究方面的空白,同时也对今后的教育教学工作有更好的理论指导作用。 众所周知,我国越来越重视教育事业的发展。教育的发展关乎到一个国家的兴盛,特别是科学技术突飞猛进的知识经济时代的到来,就我们更需依靠教育来传播科学知识,培养技术人才,为祖国的发展做贡献。自改革开放以来,学界开始反思。自新中国成立之后,我国更多的是学习借鉴前苏联的教育学理论与知识。然而,随着改革开放的深入,经济的多元化导致了思想、人们价值取向的多元化。对于教师,特别是新入职教师来说,怎样才能在多元的价值取向中,树立正确的教育价值取向,走正确的教学之路? 根本之道在于教育学的拓延,对教育的元问题——教育本质问题有一个根本的价值判断,才能在教育教学中坚定正确的人才培养方向。 对于教育本质问题的思索,我们首先得了解一些相关概念。 一、教育、本质的概念 、教育的概念 何谓教育? 古往今来,人们对它作过种种不同的解释。在古代,“教”和“育”一般不并在一起使用,而是分开的。东汉的许慎在《说文解字》中这样阐释道,“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”《学记》中记载,“教也者,长其善救其失者也”。西方一些著名的教育家也有关于教育的著名论断。苏格拉底曾说,“美德是由教育来的”。卢梭曾言,“教育的最大秘诀是使身体锻炼和思想锻炼互相调剂”等等。这些解释说明了教育是培养人的一种社会活动,它同社会发展、人发展密切联系,这是古今中外的教育所具有的共同的固有的属性。 而现代的“教育”究竟是什么呢?一般把教育区分为广义和狭义两种概念。就其广义来说,凡是有地增进人的知识技能、影响人的品德和个性等的活动,不论是有无组织的、系统或零散的,都是教育。它包括了学校教育、家庭教育和社会教育。就其狭义来说,教育特指学校教育,是指有计划、有组织的以增进人的知识技能、提高品德和个性的培养活动。 、本质的概念 马克思主义哲学中,本质就是隐藏在现象之后的事物本身所固有的属性。事物的本质是通过其属性表现出来的,本质是事物的内在规定,属性是事物的外在表现。“一事物的质总通过它与其他事物的关系以及同人或主体的关系表现出来。事物的质在与他物的关系中表现出来,就是这一事物的属性。”在确定事物的本质时,我们应该全面考虑事物多方面的联系,把我事物多方面属性的总和。因此,我们就必须从教育与社会发展、教育与人的发展等方面去揭示教育的本质之所在。 二、教育与社会、与人的关系 、教育与社会发展的关系 教育是人类社会特有的现象,是人类社会存在和发展的必条件之一。自从有了人类社会也就有了教育,人类社会的发展离不开教育。教育随着社会的发展而不断进步,同时教育又深刻的影响着社会的发展和变迁。教育与社会的关系主表现在教育与社会的经济、政治以及文化之间的关系。 总的来说,经济的发展为教育提供一定的物质基础,而教育通过培养人才对经济的发展起着巨大的促进作用。政治与教育具有直接的必然联系,二者也是相互影响、相互制约的。教育作为培养一定社会所需的人的活动,总是与一定阶级的利益相关联的,因此,政治对教育起决定和制约的作用,而教育又反作用于政治,为一定社会的政治服务,影响着社会政治的诸方面。在某种意义上,文化是政治、经济与教育关系的“中介”。文化影响着教育事业的发展,教育观的确定,教育内容、教育方法的选择。同时,教育又具有延续发展文化的功能。 、教育与人的发展的关系 教育是培养人的一种社会活动,人是受教育的对象。教育对社会发展所起的重作用是通过培养一个个具体的人来实现的。所以,教育与人的发展的关系值得我们进一步的深入探讨。 人的发展,主是指人的个体的发展过程。它包括生理发展和心理发展两个方面。影响人的身心发展因素是多方面的。最主的因素是遗传、环境和教育。遗传为人的发展奠定了一定的物质基础。环境为人的发展提供了重的外部条件。而教育对人的发展起着主导作用。这一因素的主导作用是其他因素所无法替代的。然而,人的身心发展有着自己的规律。教育者只有了解并遵循这些规律,才能更好地促进受教育者身心的健康发展。 总之,教育与社会的发展,与人的发展是紧密联系着的。二者相互制约、相互作用于对方。我们只有通过对教育与周围事物的紧密联系的了解把握,才能从教育的外部联系中去探索发现教育的本质所在。 三、教育本质的几种论说 自新中国成立后,在相当长的时期里,由于受前苏联的影响较大,而将教育视为一种特殊的上层建筑,由此引出“教育是阶级斗争工具”的论断。它产生了一定的影响,但也存在着许多的偏颇之处。随着改革开放的到来,党的工作重心转移到经济建设上来。客观上,求对教育性质的问题能有一个从新的认识。教育界就所谓的“教育本质”问题展开讨论,至今余绪不绝。总的来说,有以下六种观点。 、教育是上层建筑说 世纪年代初,斯大林《马克思主义与语言学问题》的发表,引起苏联教育界对教育本质属性的讨论。随后,我国也展开了关于教育本质属性的讨论,并中提出教育是社会上层建筑的观点。上层建筑说的论点有教育是通过培养人为政治、经济服务的;教育与生产关系的联系是直接的、无条件的;教育总是存在于一定社会的,随社会历史条件的变化而变化,因此,历史性、阶级性是教育的根本社会属性;上层建筑也具有一定的继承成分。 、教育是生产力说 教育是生产力说的主观点教育劳动是生产劳动;教育传递生产劳动经验,实现了劳动力的再生产;教育投资是一种生产性投资;教育与生产力有着直接的联系,为生产力所决定。 、教育具有上层建筑和生产力的双重属性说 双重属性说认为,教育受生产力和生产关系制约,因而有两种社会职能一种是传授一定阶级的社会思想意识;另一种是传授劳动经验和生产知识,为发展生产力服务。教育本来具有上层建筑和生产力的双重性质。 、教育是一种综合性的社会实践活动 教育是通过培养人才来为社会服务的。教育的独特特点决定了它同社会生活的各个方面都有联系。教育的本质是其社会性、生产性、阶级性、艺术性、社会实践性等的统一,是一种综合性的社会实践活动。 、教育是促进个体社会化的过程 教育者以一定的教育内容作用于受教育者,传递保存人类文化的精华,按社会发展的需促进人身心发展,使其不断社会化的过程。 、教育是培养人的社会活动 社会实践活动说阐明,教育是由教育对象和教育内容所组成的一种社会实践活动,与教育思想、教育观点不同。作为促使年轻一代身心发展的主属性,教育的本质是教育者有有意识地对受教育者给予影响,促使其发展的专门培养人的社会实践活动。 总而言之,关于教育本质的每一种论说都有其存在的历史合理性和时代局限性。从不同的维度出发,教育的本质可以概括出各种不同内容。因此,我们应该辩证唯物主义的观点来看待每一种论说。 四、总结 “教育本质”的问题,是教育哲学的永恒难题,有待于我们的不断深入探索。而我们对教育本质问题的不断深入探索,又体现了人类对教育本质的认识不断地进步与深化。我们以马克思主义的科学的方法论为指导,不断探索教育的实践问题,从而在教育与周围的事物的联系中把握教育的本质属性。 参考文献 []许慎.说文解字[M].中华书局,. []李绪坤.学记解读[M].齐鲁书社,. []石忠仁.教育原理[M].人民教育出版社,. []肖前.马克思主义哲学原理[M].中国人民大学出版社,.