重症肌无力合并抑郁患者的护理干预

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  • 时间:2019-03-10 18:24
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文中从巧设导入语、创设质疑情境、建立融洽的师生关系、挖掘智力因素等几个方面论述了如何培养学生学习数学的兴趣,从而提高教学效率,促进学生数学素质的发展。 关键词学习;兴趣;诱发;培养;巩固;发展 中图分类号G623.5文献标识码A文章编号1002-7661(2011)05-032-01 一、巧设导入语,诱发学习兴趣 精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力,而且还会把学习当成一种乐趣,促进教学任务的顺利完成。教师要根据教材内容和学生的心理特征巧设导语,促进学生对学习产生强烈的求知欲望,诱发兴趣,使学生及早进入最佳学习状态。如教“圆的认识”时,我一开始就提问学生“车轮是什么形状的?”同学们觉得这个问题太简单,便笑着回答“圆形。”我又问“为什么车轮造成圆形的呢?难道不能造成别的形状?比如造成三角形、四边形……”同学们一下子被逗乐了,纷纷回答“不能,这样是车轮无法转动。”我再问“那造成这样的形状,(随手在黑板上画出椭圆形)行吗?”学生大笑起来说“这样,车子前进时一会儿高,一会儿低呢?”同学们七嘴八舌,议论纷纷,气氛活跃,对圆的认识产生了浓厚的兴趣,在老师的引导下,学生终于认识了“圆”的概念。这样的教学过程,学生心情舒畅,兴趣无穷,诱发了学生学习数学的积极性,收到了事半功倍的效果。 二、创设质疑情境,培养学习兴趣 教会学生质疑问题,是调动学生的积极性和主动性的重要手段,学生如果有疑问,就会引起悬念,这时教师加以点拨、引导,才能一触即发,教师在指导学习的过程中,要善于设疑,使他们自觉地成为学习的主人。例如,学生掌握直角三角形、钝角三角形、锐角三角形的概念后,为了深化知识,可设计如下的训练,教师分别出示只露出一个直角、钝角、锐角的三角形教具。问“谁能猜出它们各是什么三角形?”问题的提出,引起了学生的兴趣,通过分析判断学生答出露出直角的是直角三角形,接着学生还不假思索地说“露出一个锐角的是锐角三角形。”这时老师提问说“那就是说有一个角是锐角的就是锐角三角形了?”学生互相议论,认识到这个判断是错误的,补充说道“这个三角形不一定是锐角三角形,因为锐角三角形三个角都是锐角。”此时,教师露出两个锐角,让学生猜是什么三角形?……这样通过层层设疑解疑,使学生对三角形概念的内涵有了较为深刻的理解。 在教学中,教师有目的、有意识地创设情景,设障立疑。让学生对所学知识感到有问题可想,有矛盾可解决的情景,使学生在教师的引导下,始终处于积极思维状态,使学生兴趣在不断的探索中巩固和发展。 三、融洽师生关系,巩固学习兴趣 人的感情有迁移功能,小学生更为强烈,学生如果对你有感情,就喜欢上你的课,特别听你的话,使其学习兴趣得以巩固,那么怎样才能融洽师生关系呢? 1.创造和谐的课堂气氛。 教师进入课堂时要面带亲切而又自然的微笑,在教学过程中,教师时刻要注意情感的释放和启发。老师的每一个亲切的呼唤、友好的眼神、期待的目光亲切的手势和充满爱意的微笑,都可以在无形之中缩短师生之间情感上的距离,形成一种凝聚力和向师性,产生情感上的共鸣。这种课堂氛围有利于学生对知识的理解和掌握,有利于学生思维能力培养。 2.教学要有幽默感 好的课堂教学,要有幽默,要有笑声。的确,幽默是一种润滑剂,恰当的幽默既可缓解师生之间的矛盾和尴尬的局面,又可使学生在欢乐的气氛中获得知识。记得在一次解答有关人民币的计算的应用题的练习时,我出示下题“小明买了一个书包用了28元钱,他给了售货员50元钱,应找回多少钱?”有一名“小马虎”解答后结果是应找回72元钱,我走到他跟前笑着说“马洋,等你以后开商场时,咱班的同学都到你那里去买东西啊,因为你除了送东西给人之外,还要倒找钱给人呢,到时你这个老板可就亏大本了!”他摸摸头一吐舌头,在笑声中改正了错误。 四、挖掘智力因素,发展学习兴趣 学习是艰苦的脑力劳动,而不是肤浅的学习兴趣,真正是求知欲望源于思维活动过程。由于学生年龄的不同。教学时应多运用一些形象色彩的图形,幻灯演示或实物等直观手段。高年级学生逻辑思维能力、理解能力、空间想象能力都逐渐形成,仅用简单的教学手段已不能满足他们的要求;为了巩固和发展他们的学习兴趣,使兴趣富有持久性和稳定性,在教学中要给学生创造一些独立思考探究及创造活动的机会,引导、启发学生通过分析、综合、抽象概括、判断推理等思维活动,自己得出结论,使学生永远充满奋进拼搏的兴趣。我在教学“三角形面积公式”时,课前我让学生带来三角形,用学具把三角形割、补、拼,转化成已学过的三角形,找出三角形与其它图形的联系,引导学生打破原有的思维定势,从不同的角度用不同的方法推导出三角形面积公式,促进了创造性思维的发展。